6 статей
Возможно, первая целостная формулировка архитектуры исполняемого знания. Клод Шеннон, Уоррен Уивер, "Математическая теория коммуникации" 1949. "Математическая" - про вычисления, "коммуникация" - про агентный подход. В сумме, имеем одно из оснований агентно-центричной вычислительной эпистемологии. "Целостная" - не столько значит "хорошая", сколько "покрывающая весь эпистемический спектр"....
«Тождественные [аргументы] суть те, один из которых может быть поставлен вместо другого с сохранением истинности». (Лейбниц) Операционное определение, а не просто "по понятиям". Даже если не придираться к "истинности", предположив вместо оного понятия управляемую норму, нужно задать вопрос "Когда, кем, как, куда и для чего поставлен?" Нормальный математик, наверно, покрутит пальцем у виска от...
Фреге Труъ эпистемология - это не про ещё одно "правильное" определение единицы, или томик пространных рассуждений на тему. Это экспликация некоторой когнитивной механики, определение частных состояний, определяющих поведение. "Единица" демистифицируется также, как некневсе другие сакральные и эзотерические вещи, в относительно простых схемах. Главная проблема, что тогда, что сейчас - в том,...
Существует и множество дисциплин или практик, и множество философских оснований, на которых дисциплины/практики строятся. В отношении проблем сознания в европейской науке таких платформ как минимум три: \- эмерджентизм-физикализм (сознание сводимо к объективно фиксируемым физическим состояниям) \- дуализм-антифизикализм (сознание логически не супервентно физическому миру) \- функционализм...
Синичи Мочидзуки - японский математик, доказавший АВС-теорему Сергей Добрынин. Барьер сложности. "...Самое существенное препятствие [к пониманию теории IUTeich] заключается не столько в необходимости воспринять новое знание, сколько в том, что исследователи, столкнувшиеся со сложностями при изучении IUTech, должны деактивировать паттерны сознания , содержащиеся в их мозгах и многие годы...
Один молодой человек, осваивающий понятие размерности математических величин, задал детский вопрос: “Почему, когда умножаем 5 коробок на 10 яблок в каждой, получаем 50 яблок; когда умножаем 5 яблок в каждой из 10 коробок, получаем опять яблоки, а не коробки в количестве 50; а когда умножаем 5 метров на 10 метров, получаем 50 метров квадратных, а не просто метров? Почему в первых случаях не...